第37章 褒贬不一[第1页/共3页]

如果直接让门生当堂背诵全文，或者采纳其他体例结束，就不会失控。

讲课教员说完，草草下课，一脸懊丧。

在场的西席们堕入沉思……

门生一：“我们学习太严峻了，功课压得我们透不过气来，早晨不过十二点别想睡觉。睡不敷，第二天一天都是含混的，早晨又要接着做功课。从开学到现在，我像是一向在梦游。今后，我要用【生于忧患，死于安乐】来鼓励本身，尽量保持复苏。”

他们学会了从命，变得僵固、依靠、慎微，十年寒窗苦读，十年与世隔断。

它像一个工序周到的出产车间，出产出来的成品将难有建立和作为，除了被人奴役，无作他用！

混乱的不但是宋丹阳。

“不管如何说，如果我们在糊口和学习中堕入痛苦和低沉中，必然要激起内心的力量悲观面对，建立精确的人生观和代价观。”

……

长此以往，门生们没有安康的体格，没有健全的品德，没有独立的思惟。

可这是一堂很实在的课。

她很谨慎地保持沉默，在门生们各抒己见以后，苦笑着做了总结。

她很悔怨，她讲完课掉队行了人文体贴的拓展环节。

给点阳光就光辉，李云霞瞅他。

教诲如果不遵守孩子们心机、心剃头育的天然规律，片面寻求升学率，无疑弊多利少、后患无穷。

门生们的发言有深有浅，但全都直击灵魂。

此中一堂《生于忧患，死于安乐》的课，争议比较大。

这类环境下，还但愿孩子们自我麻痹，让他们以“生于忧患、死于安乐”“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”来稀释病痛和内心的彷徨、压抑和痛苦……

即便考上了大学，也都已经侵害了安康的根底，错过了张扬本性的最好期间。

明显被不公道地对待，还让门生们自我安抚将错就错，那是自欺欺人、错上加错。

她很光荣，她地点的黉舍有课间操和课外活动，音、体、美课也普通开课，孩子们德智体美全面生长，并不存在“偏食”和“下狱”的隐患。

如果田校长能带领全校西席遵循计划实在推动，培养出来的门生必然安康欢愉、阳光向上、品学兼优……

看来，分歧县市对黉舍教诲的升学率要求不一，黉舍办理松紧有别。

思惟被十年近乎封闭的学习环境呆滞固化，心机因耐久压抑而丧失发明、缔造欢愉的才气……

李云霞也被那几个孩子的答复揪得内心生疼。

门生们的声音回荡在会场中，稚嫩、清脆，却透着酸楚和哀痛。