第23章 激赏孩子应掌握分寸(2)[第1页/共4页]

家长对孩子的每一个进步如果都用聪明来定义，成果只能是让孩子感觉好成绩是与聪明划等号的。一方面他会变得自大而非自傲；另一方面，他面对应战会采纳躲避态度，因为不想呈现与聪明不符合的成果。

孩子的面貌如何不能决定孩子今后糊口得如何。大多数环境下，小我尽力和品格才是决定孩子此后保存状况的首要身分。

当孩子在学习或其他方面获得优良成绩时，不要把这个成绩归功于孩子的天赋上风，而是把存眷点集合在孩子的后天尽力上。应当奉告他：“成绩真不错，这都是你尽力学习的成果！”

以是，与其夸孩子聪明，不如赞美他们尽力的过程。当孩子获得好的服从时，不要只是歌颂他们的服从，而应当进一步赞美他的勤奋过程，以培养孩子真正的自傲心。

6.分数并非歌颂孩子的独一启事

那些常常被奖饰为聪明的孩子，常常把分数当作本身的聪明所得，把分数凹凸看得比甚么都首要，一遇波折就轻易悲观，不肯意也不敢接管新的应战；而那些被夸尽力的孩子，则更情愿停止新的大胆尝试，会尽本身最大尽力把它们做好。

美国《本性与社会心机学》杂志颁发的一篇研讨陈述说：“如果小孩子因为在校成绩好或资质聪慧而遭到鼓励，这对他们能够有害无益。因为小孩子学习成绩优良就鼓励他们，成果会使他们以为，与学习新东西比拟，寻求高分更首要。”

如果只是被歌颂成果的优良，孩子的才气能够就逗留在这类程度了；如果进一步嘉奖胜利过程中的尽力，孩子就会有一种没白搭心机的成绩感。在这类成绩感的鼓励下，孩子不但会信心百倍，还会激起更激烈的应战心机，证明本身的才气并非仅限于此，这时孩子更进一步地主动发掘本身的潜能极其无益。

这些研讨成果对解释如许一种征象能够会有所帮忙，那就是：为甚么一些很聪明的孩子在低年级时学习成绩很好，但在升到高年级以后，学习就掉队了。陈述说，父母或西席在鼓励这些孩子聪明聪明的同时，能够也按捺了他们今后的学习动力，他们会以为不需求支出太多尽力便能够获得好的成绩。

那些测验成绩平平，但却和同窗相处有道、很有分缘的孩子，值不值得歌颂？

是以，为人父母者，应当完整放弃“功利”二字，以一种广博的视野存眷孩子的生长，给他歌颂，给他无前提的爱，给他嘉奖――不但仅是在孩子考了好成绩的时候。